למידה חוץ כיתתית

סדרת הפעילויות לפיתוח פליאה בסביבה החוץ כיתתית הקרובה נועדה לעורר פליאה מתופעות טבע בסביבה הקרובה, שבעקבותיה תתעורר סקרנות שתוביל ללמידה. הסקרנות באה לידי ביטוי במידה שבה הלומדים להוטים ונרגשים לדעת ולחקור כדי לקבל תשובות. הסקרנות יכולה לשמש מנוף לתהליכי למידה והתפתחות ולכן חשוב לעודד/לעורר אותה כך שתשמש כנקודת מוצא בתהליך הלימודי. את הפעילויות מוצע להפעיל באמצעות מִשחוק (תהליך שבו הופכים פעילות שאינה משחק – למשחק).

הפליאה מחד וההנאה שבמשחק מאידך יתפקדו כמניע של תהליך הלמידה להשגת מטרות בתחום הידע, המיומנויות הקוגניטיביות והכישורים התוך אישיים והבין אישיים. בתהליך המשחק התלמידים הופכים מסבילים שסופגים מידע לפעילים שמגלים מידע ומשתפים במידע. מבחינתם הם לא נמצאים ב"זמן למידה" אלא ב"זמן משחק". קשיים או פרטים "יבשים" שבשיעורים רגילים עלולים לגרום לתחושת ייאוש, הופכים לאתגר בדרך לניצחון במשחק.

הפעילות מיועדת לתלמידי כיתות א-ו.

• גוונים נסתרים מן העין
• אחידות ושוני
• מבלתי מוכר למוכר
• פוגשים עץ
• בעיני נמלה
• מגלים קולות

דגם ההוראה מאיר את הפוטנציאל של בתי גידול מלאכותיים לצמחים(כגון: שדה חקלאי, חממה, מנבטה, משתלה, מטע, כרם, פרדס ועוד) כסביבת לימוד להבניה של תפיסת מהות הטכנולוגיה וידע טכנולוגי (צרכים אנושיים, בעיות טכנולוגיות, פתרונות טכנולוגיים והשלכותיהם על איכות החיים של האדם). ההקשר הטכנולוגי מתייחס לתועלת שיש לאדם בגידול צמחים לצרכיוולתנאים המבוקרים שהאדם יוצר בבתי גידול מלאכותיים על מנת לתת מענה לצרכים אלו.

דגם ההוראה מאיר את הפוטנציאל של חצר בית הספר כסביבה לחקר תופעות אסטרונומיות במשך היום.

כל מי שמביטים לשמיים ודאי שמו לב לתנועה המדומה המחזורית של גופים אסטרונומיים בשמיים (השמש, הכוכבים האחרים והירח). לתופעות המחזוריות הללו יישומים שונים בחיי היום יום שלנו, כמו למשל, ניווט ומדידת זמן.

דגם ההוראה מאיר את הפוטנציאל של חצר בית הספר כסביבת למידה לחקירת בעלי חיים. עולם היצורים החיים הסמוי והגלוי שבחצר בית הספר מספק אפשרויות רבות להבניית עקרונות ביולוגיים ואקולוגיים בסביבת למידה אותנטית הקרובה לעולמם של הלומדים.

דגם ההוראה משחקים עם בעלי חיים מציע מודל ללמידה חוץ-כיתתית בהקשר לנושא מאפיינים של בעלי חיים מקבוצת בעלי החוליות, תוך התמקדות בהתאמות לסביבה ובדמיון ובשוני בין בעלי חיים ממחלקות שונות ומאותה מחלקה. בדגם זה הלומדים מתבקשים להציג את הידע שרכשו במהלך הפעילות בגן החיות באמצעות תכנון ובניית משחק לימודי. הכלים הקוריקולריים והפדגוגיים המוצגים בדגם ההוראה הינם גנריים

דגם ההוראה מוצרים מספרים בסדרה למידה חוץ-כיתתית מאיר את הפוטנציאל של מוזיאונים של תרבות חומרית (להלן מוזיאון) כסביבת לימוד חוץ-כיתתית להבניית התפיסה של מהות הטכנולוגיה ולהכרת שיטות ופתרונות טכנולוגיים בהקשר היסטורי ותרבותי.

דגם ההוראה מאיר את הפוטנציאל של המפעל כסביבת למידה להבניה של עקרונות מדעיים וטכנולוגיים בסביבה אותנטית ובעלת ערך ללומדים. באמצעות הסיור הלומדים מתוודעים לתהליך הייצור התעשייתי על כל שלביו ורכיביו.

דגם הוראה זה מתמקד במיומנויות של חשיבה מערכתית: זיהוי השלם ומרכיביו, קשר בין רכיבים ובין הסביבה, רמות ארגון, תהליכי קלט-עיבוד-פלט ותהליכי משוב ובקרה. הסיור במפעל מזמן אפשרויות לעיסוק בסוגיות ערכיות הקשורות בתהליך הייצור התעשייתי ובהשפעותיו על החברה והסביבה.

דגם ההוראה סלעים על סף ביתנו מציג את הפארק הציבורי כסביבת למידה להכרת סוגי סלעים ושימושיהם השונים. בשנים האחרונות נעשה שימוש מוגבר בסלעים בגינות, בכיכרות ובפארקים ציבוריים. באמצעות הסיור בפארק הלומדים מאפיינים תכונות של סלעים, מגדירים אותם ומבינים את הקשר בין תכונות הסלע לשימושים שנעשים בו.

דגם ההוראה מציע מודל ללמידה חוץ כיתתית בסביבה הטבעית בהקשר לנושא מגוון המינים בטבע ויחסי הגומלין בין יצורים לסביבה (כיתה ו). אסטרטגיית ההוראה-למידה המרכזית שמיושמת בדגם ההוראה היא "למידה בדרך החקר המדעי".

הכלים הקוריקולריים והפדגוגיים המוצגים בדגם הנם גנריים והם ברי העברה לסביבות טבעיות אחרות כמו שדה הבור, חוף הים, חורש טבעי, סביבת הנחל.

דגם ההוראה "מוזיאון מדע כסביבת למידה – המרות ומעברי אנרגיה" בסדרה "למידה חוץ כיתתית" מאיר את הפוטנציאל של הלמידה במוזיאוני מדע (להלן מוזיאון) לפיתוח אוריינות מדעית טכנולוגית.

פוטנציאל הלמידה מואר בשלושה ממדים: התרבותי-חברתי, הערכי והאורייני.

דגם ההוראה מציע מודל ללמידה חוץ כיתתית בסביבה הטבעית בהקשר לנושא מגוון המינים בטבע ויחסי הגומלין בין יצורים לסביבה (כיתה ו). אסטרטגיית ההוראה-למידה המרכזית שמיושמת בדגם ההוראה היא "למידה בדרך החקר המדעי".

הכלים הקוריקולריים והפדגוגיים המוצגים בדגם הנם גנריים והם ברי העברה לסביבות טבעיות אחרות כמו שדה הבור, חוף הים, חורש טבעי, סביבת הנחל.

דגם ההוראה "מוזיאון מדע כסביבת למידה – המרות ומעברי אנרגיה" בסדרה "למידה חוץ כיתתית" מאיר את הפוטנציאל של הלמידה במוזיאוני מדע (להלן מוזיאון) לפיתוח אוריינות מדעית טכנולוגית.

פוטנציאל הלמידה מואר בשלושה ממדים: התרבותי-חברתי, הערכי והאורייני.